Extrait de l'introduction de Geneviève Cogérino :

Ce dossier est destiné aux enseignants d'EPS en exercice dans les collèges et les lycées ainsi qu'à ceux qui interviennent en formation initiale ou continuée. Il leur livre des éléments aisément réinvestissables. Ainsi, certains chapitres s'attachent à analyser des situations d'apprentissage dans des activités physiques et sportives (APS) précises (sports collectifs, danse, gymnastique rythmique), à mettre à plat leurs enjeux et leurs implicites afin de comprendre com­ment ces situations permettent de faire participer ou réussir différemment filles et garçons en EPS. D'autres contributions cherchent à livrer un portrait objectivé des pratiques professionnelles quotidiennes de l'EPS en contexte mixte : ce qui apparaît est alors le curriculum caché, ce dont on n'a pas nécessairement conscience dans l'instant en tant qu'enseignant mais qui est transmis aux élèves et qui contribue à la fois à forger un certain rapport au corps et aux pratiques conformes à son sexe, et à transmettre des normes et des valeurs parfois en décalage avec les intentions proclamées. La dernière piste prospectée par ce dossier est celle de la formation initiale de futurs enseignants d'EPS : peut-on identifier, dans le cours de leur formation, des procédures qui permettraient de les sensibiliser aux obstacles et/ou aux effets indésirables liés à l'enseignement en mixité, de se questionner sur l'origine des différences de réussite constatées entre les filles et les garçons, de réfléchir sur le rôle que peuvent y jouer les contenus d'enseignement et les régulations mises en place par l'enseignant ?
Par ailleurs, ce document consacré à la mixité en éducation physique et sportive s'inclut également dans un ensemble plus vaste de publications ciblées sur cette thématique : celle des différences d'enseignement et des différences d'apprentissage entre filles et garçons en EPS. Ainsi, Filles et garçons en EPSX est un ouvrage qui propose des points de repères au sein des recherches actuelles consacrées au masculin/féminin en EPS. Les approches et résultats de recherches émergentes en contexte français abordent les inégalités de réussite entre les filles et les garçons et exposent quelques-uns des mécanismes qui peuvent y contribuer durant les séances d'EPS : interactions différenciées à l'égard des unes ou des autres de la part des enseignants, perceptions différenciées des élèves d'une part et de leurs comportements d'autre part selon le sexe des enseignants, choix de contenus d'enseignement qui ne permettent pas de compenser les inégalités de ressources entre élèves. D'autres points sont également développés dans ce travail comme les perceptions des élèves à l'égard de ces inégalités de réussite ou de soutien de la part des enseignants et, enfin, la présentation synthétique de recherches permet de mieux comprendre certains comportements typiques des élèves (tels l'agressivité ou l'autohandicap).