Extrait de l'avant-propos :

De nos jours, la plupart des entreprises, des institutions, des organismes attendent de leurs cadres un double rôle de «développeurs de compétences» :
- celui de prescripteur de formation, à l'occasion des bilans annuels qu'ils ont à conduire ;
- celui de formateur occasionnel sur les sujets qu'ils connaissent le mieux.
Mais, si bien connaître un thème est un atout primordial pour l'enseigner, cette connaissance n'est pas toujours suffisante pour former efficacement. Il arrive même quelquefois qu'un spécialiste, lorsqu'il enseigne dans son domaine de prédilection, se laisser emporter par sa passion et en oublie son auditoire.
Pour former, vraiment, la connaissance du fond enseigné ne suffit pas.
Outre la connaissance du sujet, sans laquelle tout le reste n'est rien, et outre l'envie personnelle de transmettre, qui ne se décrète pas, une troisième dimension est indispensable, la dimension pédagogique. Sans elle, le message, même très documenté, même parfaitement maîtrisé, peut rapidement devenir abscons ou s'avérer soporifique pour les intéressés. Or, s'il est exact qu'en pédagogie, comme dans bien d'autres domaines, les uns sont plus doués que les autres, il est tout autant certain que la pédagogie s'apprend.
Certes, les sciences de l'éducation ne suivent pas des principes strictement rationnels. La pédagogie, par essence même humaine, n'a pas la rigueur des sciences exactes. Mais, parce que certaines situations pédagogiques se reproduisent fréquemment, il est possible de dégager les techniques et façons de faire qui réussissent le mieux, pour les appliquer au plus classique comme au plus innovant des dispositifs de formation.
C'est là l'objet de ce livre : vous fournir, en des termes «pratico-pratiques», les éléments fondamentaux de la pédagogie des adultes.