Extrait de l'introduction :

L'École de Psychanalyse de l'Enfant à Paris (EPEP) fondée par Jean Berges et Gabriel Balbo en 1999 - à l'intérieur de l'Association freudienne internationale, aujourd'hui Association lacanienne internationale (ALI) - a pour visée de permettre aux psychanalystes qui se posent une question théorique au sujet d'un enfant ou d'un adolescent qu'ils ont suivi, d'exposer dans le groupe leurs hésitations et de soulever, aussi bien en théorie qu'en pratique, les embarras auxquels les confronte le discours de l'enfant. La constitution de la subjectivité chez l'enfant se situe à l'intersection de plusieurs champs dont les logiques s'entrechoquent. L'absence de limites générée par l'économie de marché, la fascination exercée par un discours pseudo-scientifique qui envahit le quotidien, et le désarroi des parents sollici­tés dans leur autorité symbolique, mettent actuellement à l'épreuve les outils théoriques du psychanalyste. D'autant que ces repères sont actuellement niés par les neurosciences et les théories cognitivo-comportementales qui leur préfèrent un discours sans sujet, ramenant ainsi la pathogénie à l'organicité ou au conditionnement.
Cet ouvrage d'«actualités psychanalytiques» regroupe des textes approfondissant ces questions à partir de la cure chez l'enfant et chez l'adolescent. La question se trouve posée de savoir en quoi consiste aujourd'hui la psychanalyse de l'enfant et de l'adolescent. Quelles sont les incidences de la logique sociale actuelle sur la constitution des manifestations symptomatiques ? Comment la pratique de la psychanalyse avec l'enfant ou l'adolescent engage-t-elle le clinicien ? Autrement ? Ou spécifiquement ? Chez l'enfant comme chez l'adulte, la libre association reste l'«ombilic» du travail analytique. Le sujet n'y vient pas toujours aisément mais seulement après un certain parcours. Quels en sont les jalons ?
La cure conduit le psychanalyste à suivre pas à pas ce que l'enfant articule, à écouter la libre association sans extrapolation, ni projection, ni interprétation abusives. Avec l'enfant comme avec l'adolescent, seul le pas à pas permet à l'analyste de jouer sur l'équivocité de la lettre, d'«attendre l'équivoque», comme le disait Lacan.
Il est toujours surprenant, à entendre des praticiennes et praticiens de la psychanalyse de l'enfant exposer un cas, de constater à quel point - s'ils n'y prennent pas garde - leurs évocations induites virevoltent, courent, se déchaînent, toutes très personnelles et toutes très imaginaires (pour ne pas dire imaginatives). Celles-ci risquent de ne rencontrer aucun point de butée, entraînées dans une jouissance où les évocations se répondent en écho à n'en plus finir. L'enfant semble ne plus être que le prétexte à cette jouissance, la démarche dérivant au mieux vers une psychothérapie.