Aujourd'hui, certains pensent encore qu'enseigner en ZEP est une affaire de charisme et d'autorité, que la motivation des élèves dépend de l'aspect ludique et varié des situations, de la nouveauté dans le choix des activités physiques. D'autres estiment que c'est impossible, trop difficile, qu'il faut réduire les exigences.

Ce n'est pas l'avis des auteurs de ce dossier.

Ils s'attachent principalement à expliciter l'organisation des contenus : quels contenus en EPS pour enseigner efficacement avec des élèves difficiles ?

Prenant le parti de rester fermes et ambitieux sur ce qui s'enseigne avec les élèves les plus défavorisés, ils croient à l'attractivité des savoirs, à la rigueur des mises en oeuvre, au respect des lois qui unissent les hommes, à l'opiniâtreté de l'enseignant.

Cette ambition affichée, il fallait en payer le coût: celui des choix difficiles qui doivent conduire à plus de simplicité dans le traitement didactique des APSA.

A travers un vocabulaire imagé (des «fils rouges», des «pas en avant», des «lignes jaunes», un «homme debout») et dans un cadre d'action concret, neuf activités (basket-ball, course de haies, danse, escalade, football, gymnastique, lutte, natation, tennis de table) sont ainsi proposées aux enseignants qui rencontrent des difficultés pour mettre en oeuvre une EPS réussie avec tous leurs élèves.